{"id":224,"date":"2008-01-16T11:26:20","date_gmt":"2008-01-16T10:26:20","guid":{"rendered":"http:\/\/smutthull.net\/2008\/01\/16\/nettl%c3%b8s-og-vettl%c3%b8s-tankerabling\/"},"modified":"2008-01-16T11:26:20","modified_gmt":"2008-01-16T10:26:20","slug":"nettl%c3%b8s-og-vettl%c3%b8s-tankerabling","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/smutthull.net\/nettl%c3%b8s-og-vettl%c3%b8s-tankerabling\/","title":{"rendered":"Nettl\u00f8s og vettl\u00f8s? Tankerabling…"},"content":{"rendered":"

Jeg har plukket ut og f\u00e5tt lov til \u00e5 delta p\u00e5 noen av kursene i Niels Damgaards Web 2.0 skole<\/a>. G\u00e5rsdagens tema var kommunikasjon – det er jo noe som har g\u00e5tt igjen i alle kursene s\u00e5 langt, for hva g\u00e5r vel web 2.0 ut p\u00e5 en annet enn kommunikasjon og nye m\u00e5ter man kan bruke nettressursene p\u00e5 – og dele dem med andre? G\u00e5rsdagen hadde fire hovedinnlegg: Om sosial bokmerking (med hovedfokus p\u00e5 del.icio.us<\/a>), OPAL (Online\u00a0Programming for All Libraries)\u00a0og gruppekommunikasjon, videre litt om forskjellig programvare som tilrettelegger for gruppekommunikasjon, og til slutt det innlegget jeg har tenkt \u00e5 blogge om – det kom to representanter fra Elevorganisasjonen og holdt et foredrag om hvordan elevene bruker internet i dag.<\/p>\n

For det f\u00f8rste var det morsomt \u00e5 se at selv om verkt\u00f8yene har forandret seg, s\u00e5 har ikke holdningen og selve bruken av internett endret seg\u00a0S\u00c5 mye fra jeg selv gikk p\u00e5 videreg\u00e5ende (8 \u00e5r siden jeg gikk ut).\u00a0De bruker det som kontaktpunkt – det ER enklere \u00e5 f\u00f8rst ta kontakt med noen p\u00e5 nettet, for s\u00e5 \u00e5 finne ut om det er noen du vil bli kjent med “virkelig”. Det gir en m\u00e5te \u00e5 utnytte kontaktnettet p\u00e5, som man kanskje ikke ville gjort ellers – det er en mindre b\u00f8yg \u00e5 sende i vei et sp\u00f8rsm\u00e5l om noe p\u00e5 Facebook eller MSN enn det er \u00e5 ringe noen, eller m\u00f8te noen man kanskje egentlig ikke kjenner s\u00e5 godt. De bruker det for informasjonss\u00f8k, og det de kalte “alternative l\u00e6ringsmetoder” – som feks spill og puzzles, Wikipedia og\u00a0l\u00e6ringsvideoer p\u00e5 YouTube eller TeachersTube.<\/p>\n

Noe annet som\u00a0heller ikke har forandret seg er\u00a0argumentene brukt for \u00e5 forsvare nettbruken hos elvene med! De var mye det samme som jeg selv lirte av meg til foreldre og l\u00e6rere. N\u00e5 sitter jeg p\u00e5 “den andre siden”, og kan se b\u00e5de logikken og hullene.<\/p>\n

De har rett i mye av det de sier – jeg tror nok at den m\u00e5ten de helst vil jobbe p\u00e5 selv, med langt mer nettbruk, mer interaktive spill og mer kommunikasjon seg i mellom p\u00e5 oppgaver, kanskje er en likte god m\u00e5te \u00e5 l\u00e6re noe p\u00e5 som tradisjonell tavleundervisning. Men det krever, slik jeg ser det,\u00a0en st\u00f8rre endring b\u00e5de blant l\u00e6rere og i utdanningssystemet slik det er i dag, og om det er BEDRE er jeg ikke sikker p\u00e5. De p\u00e5sto selv at elevene i dag er bedre p\u00e5 multitasking enn man tror, og at de fint kan h\u00f8re p\u00e5 en forelesning, skrive p\u00e5 en oppgave og kommunisere med klassekamerater p\u00e5 en gang. Vel. Kanskje noe takler det – men de hadde helt utelatt l\u00e6rerens opplevelse av \u00e5 st\u00e5 og foredra ut i et rom fullt elever som taster i vei og ikke ser ut til \u00e5 f\u00f8lge med i det hele tatt. Og noen vil jo alltids falle utenfor her ogs\u00e5.<\/p>\n

En annen ting de ikke hadde tenkt p\u00e5 er selve l\u00e6ringen. Slik de la frem sine egne arbeidsm\u00e5ter – med copy\/paste av fakta\u00a0fra leksikonartikler og utstrakt s\u00f8k i de forskjellige oppslagsverkene – s\u00e5 h\u00f8res det ut som om selve l\u00e6ringen er d\u00e5rligere. Selv har jeg l\u00e6rt mye ved \u00e5 lese det, og s\u00e5 skrive det ned selv (og selv mye av det forsvant uka etter at oppgaven var levert inn).\u00a0Elevene n\u00e5 lagrer mindre i sin egen hukommelse, og bruker nettet som en slags utvidet hukommelse. Sp\u00f8rsm\u00e5let blir jo da om vi faktisk trenger all kunnskapen selv, eller om det holder at vi vet hvor vi kan finne kunnskapen? Og hvem bestemmer hva vi faktisk M\u00c5 l\u00e6re kontra hva det holder at vi kan sl\u00e5 opp.<\/p>\n

For meg h\u00f8rtes det nesten ut som om elvene \u00f8nsker seg noe sci-fi-forfatterne har lekt med lenge – konstant og direkte tilkobling, med en stor database som kan kalles opp dersom man trenger informasjon av noe slag. Som kjent fra sci-fi blir det jo da spennende den dagen nettet faller ned.<\/p>\n

Som en bibliotekar er dette spennende – jeg jobber jo med \u00e5 f\u00e5 studentene til \u00e5 forst\u00e5 funksjonen av databaser, hvilke som finnes og hvilke som er nyttige for de forskjellige fagene. Alts\u00e5 nettopp det \u00e5 vite hvor man kan finne kunnskap. Og det er store mangler i dette hos studentene som kommer hit. Kombinert med en tiln\u00e6rmet total mangel p\u00e5 forst\u00e5else for referering og litteraturlister blir dette et problem. Kanskje en kombinasjonsl\u00e6ring p\u00e5 de lavere trinnene er det beste? De trenger \u00e5 vite hva som finnes hvor, de m\u00e5 v\u00e6re bevisste p\u00e5 kildekritikk og p\u00e5 referering av kilder – nettopp fordi det finnes s\u00e5 mye informasjon der ute, b\u00e5de god og d\u00e5rlig. Samtidig trenger de en grunnleggende kunnskap for \u00e5 benytte seg av informasjonen de finner. Du kan finne de mest spennende eksperimentene utf\u00f8rt, eller de beste artiklene,\u00a0men om du ikke har den grunnleggende forst\u00e5elsen for kjemi i bakgrunnen – som du f\u00e5r ved \u00e5 pugge formler og SE ting skje selv til du ser sammenhengene – da kommer du ikke s\u00e5 mye lenger.<\/p>\n

Noen ganger tenker jeg best mens jeg skriver og ser mine egne formuleringer. Dette er nok et s\u00e5nt tilfelle. Jeg m\u00e5 tenke litt mer p\u00e5 dette \ud83d\ude42 Hva tror dere?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"